（轉(zhuǎn)載自公眾號(hào)：算海揚(yáng)帆）

      我見(jiàn)過(guò)很多數(shù)學(xué)系的學(xué)生，認(rèn)為自己編程能力不行，說(shuō)自己不是編程的那塊料，每每遇到需要編程的任務(wù)，心里就犯難。即使那些稍微有點(diǎn)勇氣的學(xué)生，下定決心硬著頭皮上，也往往收效甚微，成長(zhǎng)緩慢。

      這不是一個(gè)正常的現(xiàn)象。因?yàn)閿?shù)學(xué)系的學(xué)生，在經(jīng)過(guò)了幾年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，是應(yīng)該具備相當(dāng)程度的結(jié)構(gòu)化、定量化的抽象邏輯思維能力，并且能夠借助數(shù)學(xué)的思想和方法，熟練使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)問(wèn)題、構(gòu)造解決方案。對(duì)于受過(guò)良好訓(xùn)練的數(shù)學(xué)系學(xué)生來(lái)說(shuō)，所謂編程，本質(zhì)上就是把用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述的解決方案“翻譯”為程序代碼而已。數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)編程本來(lái)就是天作之合，有數(shù)學(xué)背景的學(xué)生應(yīng)該具備很大的優(yōu)勢(shì)和潛力來(lái)學(xué)好編程。

     我一直認(rèn)為，能同時(shí)掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言和計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言的人，到高校一定是科研能手，到公司一定是業(yè)務(wù)骨干。但現(xiàn)實(shí)卻是，很多大學(xué)的數(shù)學(xué)院系，仍在不斷培養(yǎng)大量害怕編程的學(xué)生。如果去問(wèn)數(shù)學(xué)系的學(xué)生將來(lái)要找什么工作，很多人的第一個(gè)想法就是當(dāng)一名老師。如果問(wèn)關(guān)于數(shù)學(xué)研究的事情，他們非常自然地認(rèn)為證明分析就是數(shù)學(xué)研究的全部?jī)?nèi)容。

       數(shù)學(xué)系的畢業(yè)生有很多去了學(xué)校，或者金融、互聯(lián)網(wǎng)這些來(lái)錢(qián)快的行業(yè)。而在中國(guó)需要數(shù)學(xué)重點(diǎn)支撐的科學(xué)計(jì)算與工業(yè)軟件領(lǐng)域，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)背景出身的人寥寥無(wú)幾。學(xué)生不愿去的直接原因，一方面是對(duì)自己編程能力和學(xué)習(xí)潛力沒(méi)有信心；另一方面對(duì)數(shù)學(xué)如何應(yīng)用到科學(xué)計(jì)算和工業(yè)軟件領(lǐng)域也沒(méi)有什么概念，對(duì)于實(shí)際工業(yè)應(yīng)用背景更是知之甚少，缺乏將數(shù)學(xué)語(yǔ)言自如轉(zhuǎn)換為應(yīng)用領(lǐng)域語(yǔ)言的能力。

     當(dāng)前國(guó)產(chǎn)科學(xué)計(jì)算和工業(yè)軟件遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，在總體上存在基礎(chǔ)薄弱、創(chuàng)新不足、人才短缺和應(yīng)用困難等問(wèn)題，被結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地“卡”著脖子。而要解決這一嚴(yán)峻的問(wèn)題，培養(yǎng)大量既懂應(yīng)用數(shù)學(xué) 、又懂計(jì)算機(jī)編程和應(yīng)用物理的綜合型人才，并引導(dǎo)他們進(jìn)入科學(xué)計(jì)算和工業(yè)軟件領(lǐng)域，是當(dāng)下亟需做的事情。（鄂維南院士在《人工智能時(shí)代交叉科學(xué)的人才培養(yǎng)》一文中對(duì)算法時(shí)代如何培養(yǎng)人才有更深入細(xì)致的闡述）

      那么，我們當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育已經(jīng)做好培養(yǎng)這些綜合性人才的準(zhǔn)備了嗎？依目前的情況來(lái)看，顯然沒(méi)有。數(shù)學(xué)系的學(xué)生，在數(shù)學(xué)、編程和數(shù)學(xué)應(yīng)用之間的自我懷疑、彷徨、痛苦和掙扎，并不是一種偶然現(xiàn)象，而大學(xué)數(shù)學(xué)科研和人才培養(yǎng)體制機(jī)制的僵化就是造成這種現(xiàn)象的一個(gè)外部客觀原因。

      時(shí)至今日，在很多大學(xué)的數(shù)學(xué)系中，計(jì)算機(jī)編程教學(xué)依然是以教授語(yǔ)法知識(shí)為主，對(duì)數(shù)學(xué)核心課程的支撐也僅僅停留在商業(yè)軟件的使用上，幾乎沒(méi)有關(guān)于編程原則、方法、技能和生產(chǎn)力工具的教學(xué)內(nèi)容。

      為什么只是教教編程語(yǔ)法？因?yàn)槌袚?dān)編程教學(xué)的師資，大部分還是數(shù)學(xué)系出身，基本沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的計(jì)算機(jī)編程訓(xùn)練。而且目前高校的這種以“數(shù)數(shù)”為主的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓承擔(dān)編程教學(xué)的老師即使有心，也不太可能把大量時(shí)間花在學(xué)習(xí)提高自己編程能力、搞好編程教學(xué)的事情上。在師資的引進(jìn)和培養(yǎng)上，大多學(xué)校還是以“戴帽子”的人為主，至于實(shí)際需要什么樣的師資來(lái)為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)更有用的人才，往往考慮的不夠深入全面。所以，從我上大學(xué)到現(xiàn)在，整整 20 年了，大部分?jǐn)?shù)學(xué)系的計(jì)算機(jī)編程教育，依然沒(méi)有什么變化，而且預(yù)計(jì)在將來(lái)可見(jiàn)的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，整體上也不會(huì)有什么實(shí)質(zhì)性的變化。

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